遵化市职教中心学生多元化评价实施方案

一、 指导思想

根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学寸、学会生行、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。

二、 多元化评价的内容

1、 评语评价

以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出;来，学生也不能全面了解自己。如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式水表述。一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征;二是充分体现全面育人的德育功能;三是突出全面性、针对性、期望性;达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具休表现，全面议标，并突出个性，被盖面不可太单狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。

2、 档案袋评价

档案袋评价也可称之为 “学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难志的一次讨论、最出色的一次成果展示等;二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等,让学生在评价中得到不断发展。

3、 课堂即时评价

在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听,敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂添新的活力。

4、 “星级”学生评选

过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生”，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“三好” 无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上己经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生”的评选办法，采用评选“星级”学生的方法，用各把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下星级，学生：(1)学习之星(2)文明礼仪之星(3)正直之星(4)团结互助之星(5)孝敬家长之星(6)尊敬老师之星（7）劳动之星(8)爱护公物之星(9)生活习惯之星(10)特长之星(11)写字之星（12）读书之星等