学校与企业双元育人 专业与产业同步升级

——在现代产业体系下推进汽车运用与维修专业校企合作

河北省遵化市职业技术教育中心

一、背景分析

习近平总书记在党的二十大报告中强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，这是新时代新征程上深化现代职业教育体系建设改革的3个重大战略举措，习近平总书记在全国职业教育工作会议上也提到“职业教育要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”，这些都是新时期对职业教育发展的新定位、新要求。遵化市职教中心准确把握时代特征，以对接现代产业体系和服务社会发展需求为导向，突出专业调整、师资队伍和人才培养等方面的建设，深化校企合作。

二、实施目标

突出“新、精、准”，对接产业结构调整专业设置，深化产教融合改革师资队伍，紧盯岗位需求提升人才培养质量，持续为京津冀输送高素质技能人才，为京津冀协同发展提供人力支撑。

三、具体做法与效果

学校汽车运用与维修专业与企业携手共建、共享、共育，实现专业建设提标、师资队伍提质、人才培养提档。

（一）突出一个“新”字，对接产业结构调整，实现汽车运用与维修专业设置提标

紧跟国家政策需求和区域经济发展方向，通过校外走访企业调研、校内搭建校企合作论坛和专业建设指导委员会双平台研讨，迅速调整专业设置方向。

一是专业服务区域经济新发展。依托国家中职改革发展示范学校建设，遵化职教中心通过课程体系改革和人才培养模式改革，建成了以汽车运用与维修、数控技术应用、机械制造技术、机电技术应用等特色专业。专业建设紧跟区域经济发展，人才培养方向定位准确，汽车运用与维修专业作为重点专业之一更是培养并输送了大量专业对口技术人才，分布于京津唐各大企业。

  二是试点专业紧跟教育改革新要求。《国家职业教育改革实施方案》要求“启动1+X证书制度试点工作”，以“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”。学校选取专业基础稳固、市场需求广阔的试点专业积极申报，成功入选了“1+X”证书制度试点院校。学校将试点工作与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“l”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

三是重点专业对接产业结构新调整。本着以产业发展引领专业建设的宗旨，学校积极跟随全市产业结构调整，进行系统性升级：升级了汽车运用与维修专业相关实验室设施设备，并与长城汽车股份有限公司天津哈弗分公司，北京奔驰，天津恒佳企业管理服务有限公司，遵化市东达、春龙、庆丰等汽修企业签订了战略合作协议，更好的满足企业人才需求。

汽车运用与维修实训设备设施

（二）聚焦一个“精”字，深化产教融合发展，实现师资队伍提质

为组建一支专业能力水平适应学科专业建设的精品师资队伍，学习从校外引入、校内提升两方面入手，求真求精，着力提升师资水平。

一方面，引入企业技管人才，精讲精练。坚持以“大师带名师，名师带骨干，骨干带全员”的传导效应，打造金牌教师队伍。聘请唐山轨道客车有限责任公司高级技师张雪松来指导和带动提升教师队伍，并成立“大国工匠工作室”，实现理念共享和技术共享。呈现“学生学技能、教师学教法”的课堂文化景观。加强教学研究，打造精品课堂，双主体（学校、企业）、双师型（教师、师傅）的“产教融合”教师队伍逐渐形成。

企业技术精英进校园

另一方面，完善校内培养体系，精研精修。提升构建“德-技-研”教师培训体系和“评-培-练”教师培养体系，锻造精品师资。一方面集师德、技能、科研为一体，以活动修师德、以比赛提技能、以培训促科研。另一方面以专业带头人、骨干教师、双师型教师队伍建设为目标，制定《专业带头人评选标准》《优秀教研组考核评价办法》, 以评促建；选派专业带头人、骨干教师参加对口培训，以培促建。通过专业提升式、“青蓝”助推式、科研引领式、企业实践式等多种方式，教师专业能力得到持续提升。

（三）靶向一个“准”字，紧盯企业岗位需求，实现人才培养提档

学校准确定位，通过订单式培养、校企共育人才的办法，把专业建在企业，把企业引入专业，实现了职业学校人才培养的提档升级。

一是突出“订单式培养”，瞄准需求。学校开办汽车运用与维修专业相关企业订单班，定向招生，从课程、教学内容及方式、实习实训内容、师资培训等方面全面对接，培养企业“准员工”。校企“订单式”育人进一步助推了企业的可持续发展。

二是“校企共育”，瞄准方向。在汽车运用与维修专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等方面的深度对接，极大促进了专业建设与转型升级，也保证了用人企业人才使用的优先权。挖掘人才培养的捷径，实现了专业建设与人才培养的双向促进。

汽车运用与维修专业作为学校重点专业之一，服务社会能力持续提升，更为服务地方经济发展做出了贡献。