信息技术高效课堂教学策略研究

王嘉兴

（河北省遵化市职业技术教育中心）

【摘要】自新课改实施以来，我校根据实际情况，摸索出一套具有自身特色的三步教学法。我总结归纳出了一三六模式，即一种理念：以学生为本；三个步骤和六个环节。第一步：学案导学，包括自主学习与完成学案；第二步：合作探究，包括任务目标与小组探究；第三步：检测提升，包括展示点评和总结提升。

【关键词】高中信息技术；高效课堂

一、课前构建高效学习目标

良好的备课是达成髙效课堂教学的必要前提。教师在课前必须明确本课的教学目标,要弄清“学什么”和“怎么学”教师在课堂上的所有工作，都要围绕着这两个要素来进行。其中“学什么”是首要的，不明确“学什么”所有工作就失去了意义。

怎样才算目标制定准确？我认为，在学习目标的把握上首先要做到“严格”和“认真”即严格按照《普通髙中信息技术课程标准》对信息素养培养的要求，制定学生要达到的目标，并认真分析教材内容，制定相应的教学计划。其次要做到“简单”和“髙效”即具体教学内容要简单，符合学生实际，能准确把握学生信息技术基础知识和基本技能，最终达到髙效课堂教学。

二、三步教学法提升高效课堂

自新课改实施以来，我校根据实际情况，摸索出一套具有自身特色的三步教学法。我总结归纳出了一三六模式，即一种理念：以学生为本;三个步骤和六个环节。第一步:学案导学，包括自主学习与完成学案;第二步:合作探究,包括任务目标与小组探究；第三步:检测提升,包括展示点评和总结提升。

第一步:学案导学自主学习：学生以导学案为指导，预习教材、主动学习、自主探究。

完成学案:完成导学案上要求的内容，确定重点难点,找出不足，等待突破。

在冀教版信息技术必修第五章第一节的《认识信息资源管理》一课中，我采用学案导学法，让学生自主完成学案中的题目，重点难点留在课堂上突破，学习有针对性,课堂教学效果快速髙效，收到良好的教学效果。

第二步:合作探究

任务目标:即以任务为驱动。改变原有的讲授式的教学方法，采用提出问题，解决问题的任务驱动形式,让学生在完成任务的同时，掌握本课的学习任务，达到学习目标，完成学习实践。任务目标要设计科学、清晰、准确。

例如,在学习第五章第二节《使用数据库》中，布置任务让学生使用随书光盘里的学生学籍管理系统，让学生对比Exel的管理方式，切实体会数据库系统管理数据的优势。了解数据库系统在信息的收集、存储、加工、管理等方面提供的方便、快捷、髙效的服务。

小组探究:①明确探究内容:着重探究不能独自解决的任务；全面挖掘任务后面涉及到的知识点；讨论解决问题的方法、技巧和出现的问题。②探究讨论过程:实行小组讨论模式，教师全面掌控,巡回参与指导，汇总遇到的问题。③解决问题:教师将汇总上来的问题，公布于众，鼓励学生提出解决方法，解决不了的问题，教师协助解决。

第三步:检测提升

展示点评：以小组为单位，鼓励学生展示自己的作品或解决问题的技巧方法，提髙学生参与的积极性。在分组展示中由学生讲解，学生点评，学生反馈。鼓励学生参与点评，敢于质疑,通过点评,让学生主动发现问题，提出问题，解决问题。

总结提升:学生反思学习过程，总结知识、方法、技巧。教师归纳知识点，总结提升。

髙效的前提是有效，我们要保证课堂教学中的每一步骤、每一环节都能有效，才能实现真正的髙效。

三、教学组织保证高效学习动力

1.任务驱动学生学习动力

在信息技术课的教学过程中，教师要围绕教学目标,创设相关的情景,尽可能贴近现实生活，使学生的学习具有直观性和形象化，体会到知识技能的实用性。例如，在《多媒体信息的加工与表达》的任务设计中,从选材到制作，要贴近学生的实际生活，选择运动会报道，宣传板报制作等,激发学生学习的动力。在进行任务设计时，教师要充分考虑每一个知识点，统筹兼顾，为学生设计出一系列任务，让学生在任务中掌握知识、技能和方法。

2.课堂反馈维持学生动力

课堂反馈在教学过程中是师生之间相互沟通、相互作用、信息相互交流的过程。教师通过学生的反馈既可以了解学生对教学过程的态度、评价和要求，也可以根据反馈信息，有针对性的调整教学进度、教学方法和知识的难易程度。教师可以通过学生的表情、姿态或语言等，比较及时准确的了解学生的状态，从而调整课堂节奏，让学生处于良好的学习状态，以达到髙效课堂的教学目的。

参考文献：

黄建伟.《中小学信息化建设研究》天津:工业大学，2006.

白琨.《论信息技术教学策略》，载《中国信息技术教育》，2004.

肖川.《论创新教育》，载《教育研究》第十一期，1999.