汽车运用与维修专业

突出以“做”为中心的实训教学

当前职业教育越来越受到社会重视，但中职学校学生在知识的接收能力上普遍较差与企业对技术人才的要求越来越高之间的矛盾也日益凸显。我校为将提高学生技能本领，改变学生被动接受的现状定为实训教学的重要内容，为此特在实训教学中突出以“做”为中心。只有这样，才能培养出适应社会和企业需要的技能型人才。结合实际，我校从以下几点来实现以“做”为中心:

一、使用分层教学、项目教学等方法改进实训教学，提高学生以“做”为中心的覆盖面。

首先，实训教师要根据学生的实际情况，从教案的准备、实验准备、巡视指导等环节等方面，给学生提供熟练技能的机会。其次要加强实训教学的针对性，对大部分同学采用专项操作练习，而对成绩较好的学生提供创造性练习机会。在布置任务时，老师可以将所有学生分为不同级别的小组，根据学生掌握程度分层布置实训内容，从而提高学生实训“做”后的能力。

二、通过多种教学形式提高学生认知能力，提高实训教学中“做”的效率。

相比较而言，中职学生综合素质不高，在理解抽象概念和知识时很困难，这种现状导致他们在专业理论和技能学习上出现断层，这就要求我们在实训教学中要多采用打比方、类比、做演示、播放视频、列举实例等方法去降低理解的难度，同时要增加实训教学中“做”这个环节的时间，提高动手实践能力。

例如，实训课上，学生们对汽车维修设备心怀恐惧，担心误操作会损毁设备，针对这种状况，首先告诉学生，正确操作是不会用坏的。然后教师再通过演示等方法给学生看。这样，一方面增强了学生实训过程中“做”的信心，另一方面也激起了学生的兴趣，让他们产生好奇心，将这种好奇心转化为浓厚的兴趣，借此提高学习效果。再如在实训过程中，举一些实践中遇到的例子，告诉他们故障现象，让学生来分析这可能是什么情况导致的故障现象，从而让学生有了学以致用的乐趣。提高学生在实训教学中“做”的效率。

三、重视专业课实训操作能力教学，将理论知识包含于正常的实践操作中，让学生在“做”中学。

我校的专业教学中应当以学生实践操作为学习主线，强化实训教学中“做”这个中心的主体地位，每节课的实训内容都应包含一个或若干个学习的知识点，以项目教学为主，以任务驱动为辅，将知识点含于实训操作中，提出问题，给学生引题，以讲为辅，以“做”为主，因此，我们在教学中以问题解决为突破，以强化知识的应用与能力为任务，从而进一步优化实训教学效果。

例如，在实训教学中，可以把整个实训教学目标分为几个部分:第一部分，熟悉基础操作，让学生在基础操作上学习理论知识；第二部分，组合基础实训，组合多种基础内容，完成小综合实训项目。

四、在“做”中变换实训教学模式，提倡合作学习，

在专业实训过程中，可以采用分组实训，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作的模式中能够充分发挥学生“做”的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。小组合作也成为学生实训过程“做”这个环节中比较合适的形式，还能激发学生的合作意识。

在实训教学中，我校多角度的调动学生对“做”的积极性，始终以“做”为中心，并多给学生提供“做”的机会，让学生真正在“做”中学，从而促进学生实践动手能力的提高，为就业工作打下坚实的基础。