遵化市职业教育联合学校幼儿保育专业

省级骨干专业建设总结

遵化市职业教育联合学校1996年开设了学前教育专业，于2020年易名为幼儿保育专业，2021年11月申报省级骨干专业，2022年4月被批准为河北省骨干专业。目前有在校生511人，专兼职教师34人。

一、专业建设基本情况

幼儿保育专业自2021年被确立为河北省骨干专业以来，根据我省幼教行业人才需求状况，以实践技能培养为重心，以工学结合为切入点，完善幼儿保育专业人才培养方案。通过骨干专业建设，进一步深化校企合作，探索深化校企合作的人才培养模式；优化基于工作过程的专业课程体系；加强双师素质教师队伍建设；加强校内外实训基地建设，把幼儿保育专业打造成为特色鲜明的中职教育品牌专业。通过两年的建设，项目建设任务全面完成。幼儿保育专业的综合实力和核心竞争力显著增强，特色和优势明显，人才培养质量、师资团队和社会服务能力等方面得到大幅度提升，为行业、企业及区域经济的发展提供了智力支持。

二、专业建设进展情况

（一）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养模式建设

为了扎实推进骨干专业建设，我们在总结原有人才培养方案经验与不足的基础上，对人才培养方案进行了重新修订。在专业建设指导委员会指导下，专业组成调研小组深入到多所幼儿园进行调研，形成专业调研报告一份。依据调研反馈，通过专家指导委员会分析论证，同时在学校整体发展规划的框架下，根据学校提出的专业发展规划要求，为进一步推进专业建设，制定了《幼儿保育专业人才培养方案》。于2021年开始执行，在执行的过程中又不断修改完善。修订后的人才培养方案更好地对接保育员教育标准、保育员资格证考试标准、对接当地幼儿园对保育员的实际需求、对接全国职业院校技能大赛的标准，形成了以培养专业核心能力为特色的，全面系统的，科学的人才培养方案。

2.课程体系改革与教材建设

幼儿保育专业课程涵盖《保育员国家职业技能标准》的考核要求，以技能标准为逻辑起点，将内容及要求有机融入专业课程。专业课程由专业核心课程和专业(技能)课程组成，注意培养升高职、本专科学生的接续学前教育岗位能力培养，注重培养学生的职业迁移及职业生涯发展的能力结构。

依据岗位需求调研结果，结合技能考核的要求可将幼儿保育专业的工作领域分为保洁消毒、幼儿生活管理、教学活动配合、家长工作及安全工作等五个方面。确定的工作任务有保洁、消毒;进餐保育、饮水保育、盥洗保育、如厕保育、睡眠保育、来园离园保育、物品保管;室内教育活动、室外教育活动、与幼儿沟通;家长会与家访、个别交流;幼儿行为观察与引导、常见病、传染病的应对与预防、急症救助与突发事件应急处理等。课程内容与目标突出职业能力的培养，注重课程内容的实用性与针对性。经过分析，将幼儿园保育、幼儿卫生保健、幼儿教育心理学、幼儿园活动设计等列入专业核心课程，并将保育员技能幼儿舞蹈、声乐、美术、手工等列入专业(技能)课程。这样构建的课程体系，既能满足保育员职业岗位的需求，又能满足一部分学生升入高职或本专科学前教育专业继续学习的需要。

3.教学模式建设

在教学改革方面，我们积极探索适合学生特点、符合幼儿保育专业要求、符合现代职业教育新思想新理念的教学模式和教学方法体系。按照职业教育规律，以强化学生职业能力的培养为目标进行教学方法改革，遵循“学生主体、教师主导”“教、学、做”一体化的理念，由“教给学生知识”向“教会学生学习”发展，培养学生职业能力和综合素养。强调教学过程的开放性和职业性，努力实现“零距离”教学，将理论知识融于实践教学之中，实现“知”与“行”之间的“零距离”接触；理论教学采用“问题式”、“讨论式”、“案例式”等启发式教学法，激励学生参与，增强课堂互动，培养学生获取知识、消化知识的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言文字表达能力；实践教学采用问题及难点定向式教学、曲谱分析、练习与编配联合指导技能实训等方法。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。建立学生自主学习平台，促进优质教学资源共享，拓展学生的学习空间，充分利用现代化教学手段如多媒体、操作录像、虚拟动画等，使课堂教学变抽象为具体，变单调为生动，提高学生学习的兴趣和效果。

4.评价机制改革

采取过程考核与结果考核相结合，学生互评、教师评价、幼儿园机构评价相结合，笔试、口试、实践操作相结合，知识、技能、素质相结合等多元评价考核方式。过程考核主要依据学生课堂学习及完成作业情况、完成任务情况，如课堂提问、课业成果等；幼儿园机构评价是指学生在岗位见习、实习过程中或结束后，由学院任课教师和幼儿园老师在实践现场共同对学生进行考核，按岗位的实际要求进行全面测试，重点测试学生是否已达到专业所确定的职业能力目标，并将考核成绩记入学生的实习档案；实践技能操作考核，严格按照幼儿教育行业岗位技能训练标准中规定的要求进行，以保证教学与幼教实际岗位工作的一致性。而对于教师教学质量评价采用领导评价、同行评价、专家评价和学生评价相结合的办法。同时，也将企业和家长作为社会对学校整体教学质量评价的重要组成部分，使学校的质量标准更贴近社会，更客观，更能适应企业的需要。

5.信息化教学资源库建设

深化教学改革和课程建设，注重教学资源库建设，制定了《幼儿保育专业资源库建设标准》，完成了《幼儿园保育》精品课建设，搜集整理了大量的电子课件、教案、试题、仿真软件及教学生产视频资料，充实了专业的教学资源。

6.实践教学环境建设

在骨干专业建设过程中，我们加强了校内外实训基地的建设力度。在校内我们完善了幼儿保育实训室和电钢琴教室，满足了专业教学基本功训练的需要。在目前拥有的教学实践基地基础上，进一步增加一批校外实训基地,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。各个年级教学实践不断，教育实践让学生了解幼儿园，熟悉幼儿教育，培         养从事幼儿园保教的能力；根据不同年级开展不同的类型的实践活动，注意针对性、可行性、连续性和实效性。

（二）师资队伍建设

在教师队伍建设方面，我们制订了教师培养办法，采用普遍提高和重点培养相结合的方式对教师进行了培养培训。两年来多次组织教师参加各类学习、培训。为大力支持幼儿保育专业的发展，提高教师队伍的专业化水平，学校每年公开招聘高水平的新教师。新教师入职之后，学校为新教师组织了专门的培训活动，使她们在全面了解学校发展情况的基础上明确了教学、科研、班级管理等方面的要求。在骨干专业建设的过程中，我校幼儿保育专业取得了许多可喜的成绩。特别是在2023年河北省职业院校技能大赛婴幼儿保育赛项上获得了二等奖和三等奖的好成绩。

整合校内外人才资源，不断优化团队人员组成结构，形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学团队。抓好师资队伍建设，加强专业带头人，骨干教师的培养，鼓励青年教师提高学历层次，优化专业知识结构，加强教师实践能力培养，计划三年内培养两名专业带头人，建设一支产学结合、业务能力和教学水平较高的双师素质专业教学团队。

（三）校企合作、工学结合运行机制建设

1.“工学结合、校企合作”人才培养模式创新

建立了专业建设指导委员会，聘请多名企业专家和能工巧匠为专业建设指导委员会专家组成员，定期召开会议开展活动，研究专业建设方案，共同制定人才培养计划和教师队伍建设计划，共同制定课程标准，开发校本教材，形成了校企一体的专业人才培养机制。按照企业人才需求标准，确立了幼儿保育专业“工学结合、校企合作”人才培养模式，即把学生在校的三年分成三个阶段，第一学年依托学校实习场室进行专业基础知识的学习和基本技能训练，第二学年以工学结合形式在县内学校附近幼儿园进行学习，第三学年组织学生到企业顶岗实习。

2.工学结合“一体化”课程体系建设和教学内容改革

紧紧围绕企业需求，以培养学生岗位实践能力为目标，构建了基于工作过程的工学结合“一体化”课程体系。工学结合“一体化”课程体系，将企业需求和岗位技能纳入教学内容，彻底打破了传统的“文化课-理论课-实训课”三级分段式的课程体系，将理论教学和实践教学高度融合一体，实现了教学实践的一体化。

3.教学方法与手段改革

结合“一体化”课程改革，改革传统教学方法，实施项目导向、任务驱动和“教、学、做”一体的“行动导向”教学方法，提高学生的职业技能和职业素质。注重教学效果提高，鼓励学生参与，提高了学生学习积极性，培养了学生分析和解决问题的能力。

在教学手段上，充分利用多媒体、仿真软件、专业网络资源平台，将知识的传授从静态转化为动态，将学习的过程丰富起来，提高教学现代化水平。

三、贡献与示范

（一）服务社会长短结合，提升能力增强效益

1.目前本专业在校生数量511人，几年来共培养合格毕业生两千多名，为当地幼教行业提供了有力的人力资源支撑；部分学生已经担任保育员、主班教师、园长等职务。

2.转变专业建设理念及机制，为同类职业院校提供借鉴和示范。幼儿保育专业“对接岗位、对接市场、优化结构、培育特色”的专业建设理念，“培养方案共定、培养过程共管、培养成果共享”的专业建设机制，广泛被同类院校借鉴。

3.对接区域产业经济，为区域经济社会发展提供人才保障。骨干专业建设提升了人才培养能力和水平，推动了专业招生，为河北省幼儿教育行业培养和输送一线技能人才奠定了很好基础。

（二）建设成果辐射影响，相互交流共促发展

1.人才培养，高效产出

开展省级骨干专业建设以来，我校幼儿保育专业得到了持续的发展，教师在本市、本省范围内的影响力也不断扩大，教师服务社会、服务行业产业发展的能力也不断提升。

2.社会服务，示范引领

积极为地区经济结构调整和技术进步服务，为社会人员提供职业技能培训，为区域经济的发展提供人力支持、应用技术支持和咨询服务支持。

四、建设成果

1.紧跟时代，与时俱进是做好专业建设工作的必然要求。专业建设是一个动态的，持续改进的过程。我校幼儿保育专业近几年来之所以能取得一点成绩，在全省范围内有一定的影响，与我校能够深入当地幼儿园了解幼儿园发展现状、师资要求等密切相关；更与近几年来参加职业院校技能大赛，在大赛中接触一流学校师生，一流专家及深刻领会大赛精神密切相关。在组织学生参加职业院校技能大赛的过程中，我们开阔了思路、锻炼了教师、提高了认识，使幼儿保育专业能做到与时俱进，与国家对保育员的新要求相对接，这样的课程体系和教学体系才会受到学生的欢迎，培养出来的学生才会受到用人单位的好评。

2.教师队伍是专业建设的主力军。我校近几年来，持续关注教师队伍建设，并专门为幼儿保育专业招聘了优质师资，充实和壮大了教师队伍，使幼儿保育专业教师队伍发生了结构性变化，形成了教学团队，有力地促进了专业的持续发展，并将在今后的专业建设中发挥更加积极的作用。

3.完成了实习实训室的升级改造，极大提高了实训教学的质量，促进了学生技能及学习效率的提高；提升了专兼教师在知识、技能方面的容量，提高了教学能力。校企共同完善并充分发挥校内外实训基地功能，将教学与实践有机结合，对学生进行综合考评，提高学生职业能力。

4.以考取专业技能证书为抓手，打造品牌学生，提高学生市场竞争力。师生参加国家、省、市各级竞赛名列前茅，居于领先地位。

5.就业与升学并重，采用3＋2模式，与河北能源职业技术学院联合办学，为学生进一步深造提供机会。本专业学生就业率一直为98%，学生工作稳定且深受用人单位好评。

五、存在的问题与改进措施

1.积极推进“校园”合作机制建设。专业建设与行业产业发展密切相关，一方面专业建设需要面向行业需求，并从行业发展中汲取营养，另一方面专业的发展又可以为行业发展输送优质人才，促进行业提质提档。幼儿保育专业建设自然需要幼儿园的大力支持，需要建设良好的“校园”合作机制。然而，目前开展“校园”合作，仍存在较大的难度，目前我校的“校园”合作，主要是解决学生的见实习需要深层次的合作还有待进一步完善。

2.教师队伍仍是制约专业发展的重要因素。幼儿保育专业虽然拥有一批专业化水平较高的教师，但教师队伍的结构比例还不太科学合理，一部分教师原学的专业和幼儿园教师的专业要求也存在着较大的差距。如何能畅通教师成长路径，提高教师专业水平是今后我们需要解决的一大难题。

2023年11月25日