教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题

《教师教学能力发展研究》总课题组

子课题结题申请简表

立项年度:   2016     立项序号: LHY161057       结题申请时间: 2016  年  6 月

关于参与中国智慧教育督导“十三五”科研规划课题的说明

                               ——王玉双

我于2015年11月，在网上看到《关于申报中国智慧教育督导“十三五”科研规划项目的通知》，发表时间是：2015-04-08 19:38:43。于是我就搜索了 “十二五” 规划教育部重点课题的有关内容，并与“十二五”规划教育部重点课题的《中小学教师教育技能提高策略研究》总课题组咨询了相关事宜。得知2016年他们即将在中国智慧教育督导“十三五”科研规划项目中有新的重点课题——《教师教学能力发展研究》总课题组，经过多次沟通，后来我们受总课题组的鼓励参与子课题《关于高效课堂的教学策略与研究》的研究。凭借我们多年从事教学一线的经验对如何提高提高课堂效果提出我们的教学建议，取得了相应成果。

附：

  1、关于申报中国智慧教育督导“十三五”科研规划项目的通知

  2、课题介绍

  3、《教师教学能力发展研究》总课题组的资质证书和有关文件

4、关于组织申报教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题的通知

  5、中国教育科学研究网的查询结果

教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题

《教师教学能力发展研究》总课题组

子课题申请·审批书

课 题 负 责 人：               王玉双                                

负责人所在单位：      河北省遵化市职业技术教育中心                                

填  表  日  期：            2016年1月                          

 教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室  制 

申请者的承诺与成果使用授权

  一、本人自愿申报教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题《教师教学能力发展研究》的子课题。认可所填写的教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题《教师教学能力发展研究》课题申请•审批书（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室有权使用《课题申请•审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室及《教师教学能力发展研究》总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

3．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室及《教师教学能力发展研究》总课题组声誉，不以课题名义牟取不当利益。

4．遵守课题管理规定。遵守《教师教学能力发展研究》总课题组课题管理办法及其实施细则的规定。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室同意后方可公开发表。

5．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

6．遵守财务规章制度，合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。

7．按照预期完成研究任务。同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。

8．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。

二、作为课题研究者，本人完全了解教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权教育部中国智慧教育督导“十三五”规划科研管理办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿王玉双＿＿＿＿＿＿＿＿

                 2016 年 1  月   日

一、数 据 表

二、课题设计论证

三、完成课题研究的条件和保证

四、预期研究成果

五、申请者所在单位意见

六、总课题组审批意见

七、填表说明

1．请用计算机准确如实填写各项内容，尤其要写清相关人员的联系电话、邮箱、通讯地址，填写完成后请先将电子版发送到秘书处邮箱，经总课题组专家指导委员会审批通过后，将由秘书处通知申报单位及个人。

2．封面上的年度、编号、类型不用填写，由总课题组统一编写。

3．各申报单位或个人可直接从指南中选取适合本校或本人研究的课题进行申报；亦可结合教学管理、教科研实际情况独立命题进行申报。

4．课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字。课题的论证部分是申报内容的核心，要确保实用性、科学性、创新性。

5．课题的主要研究人员应有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，此外还应有自己独立的成果。同时，鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但必须有自己的独立成果。

6．若有其他不明问题，请与总课题组秘书处联系。

八、总课题组秘书处联系方式

    1. 联系电话：010-80116158

    2. 联系人：陈老师  吴老师             

    3. 电子邮箱：2826338710@qq.com

    4. 工作QQ：2826338710   850807836

    5. 课题网站：www.jykxyj.com

    6. 扫描右侧二维码可以直接访问课题组网站

附件1：

2012—2013年度唐山市职业教育科学研究立项课题

结题鉴定申请表

课题名称：职业学校骨干专业与特色专业建设研究

主 持 人：王连国

承担单位：遵化市职业技术教育中心

日    期：2014年1月14日

附件1：

2012—2013年度唐山市职业教育科学研究立项课题

结题鉴定申请表

    课题名称：职业学校校本教材课程开发和校本教材建设研究

主 持 人：王连国

承担单位：遵化市职业技术教育中心

日    期：2014年1月14日

唐山市职业教育

科学研究立项课题结题材料

遵

化

市

职

教

中

心

2014年1月

材料目录

材料目录

职业学校骨干专业与特色专业建设研究结题报告

                        ----遵化市职教中心

一、相关研究的文献综述

（一）现代职业教育新理念

1、基于多元智能的人才观

2、基于能力为本位的教育观

3、基于行动导向的教学观

4、基于工作过程的课程观

教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。社会需要不同类型的人才。因此，职业教育同样肩负着重要的历史使命。以就业为导向的职业教育既要为人的生存，又要为人的发展打下坚实的基础，而能力培养发挥着至关重要的作用。树立能力为本位的教育观，强调学习所通过行动实现能力的内化与运用，正是素质教育在职业教育中的体现。职业教育教学目标的定向性，应用性和整体性表明，职业教育的教学是一种“有目标的活动”，亦即“行动”，强调“为了行动而学习”，因此，职业教育的职业属性要求它的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性，以便获得完整的职业行动能力。

（二）国家国务院关于发展职业教育的法规、意见及各项规定

1、1996.9.1，起施行《中华人民共和国职业教育法》

2、2002.9.25，颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

3、2005.6.4，发布了《加强县级职教中心建设，加快职业教育发展步伐》的文件

4、2005.10.28，发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》

5、2009.2，发布了《教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》

6、2011.8.30，发布了,教育部关于推进中等和高等职业教育与协调发展的指导意见》

7、2011.12.24.发布了,教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见.

  党中央国务院大力发展职业教育以来，中等职业教育已成为我国职业教育的重要组成部分，也为国家的经济建设，社会的繁荣与发展，尤其是繁荣地方经济，做出了重大贡献。

二、课题研究的重要性和必要性

目前，我国正处于加快推进社会主义现代化建设的关键时期，工业化，信息化，城镇化，市场化，国际化飞速发展，转变经济发展方式，改造传统产业，振兴战略性新兴产业，推动经济结构的调整和产业升级，特别是发展现代化农业、先进制造业和现代服务业，都迫切需要数量充足，结构合理的高素质劳动者和技能型人才。人才市场的需要呈多样化，职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战。专业需要更优化，效益需要更大化，专业设备，办学模式，管理模式更具特色。因此，建设骨干专业和特色专业，并将办学特色化是摆在我们面前的一个崭新的课题。

三、课题研究目的和意见

职业教育有着很强的针对性、目的性和灵活性。遵化市职教中心以“德以修身，技以立业”为校训，本着学生有特长、教师有特艺，办学有特色的办学宗旨，遵循以市场需求为导向，以技能为本位，以就业为准则的办学理念，开拓办学新思路，完善教育教学。管理、评价新机制，增强生命力，寻求新发展，努力为社会培养更多的一专多能的应用型人才。当前，我校抓住国家大力发展职业教育这一新契机，加强骨干专业的建设，以占领市场充分满足社会的需求。同时，开设相关特色专业，并将专业办学特色化作为突破口，加快职业教育的发展，并真正增强学校的生命力，提高学校的竞争力，最大化的发挥职业教育人才培养的作用，使职业教育更好地为社会经济的发展服务。

四、研究目标及内容

1、加强和完善骨干专业的建设

学校的建设和发展，归根都底是专业的建设与发展，作为职业学校，应充分结合社会经济形势，尤其是当地和周边地区的经济发展，开设适应能力强，生命力旺盛，发展空间广阔的专业，也就是加强和完善骨干专业的建设。何为骨干？即实物的主要部分，主要支柱或最实质性的成分或部分。对于学校而言，骨干专业即为学校的生命线。遵化地处京、津、唐三角地带，交通发达，地理位置优越，区域经济优势明显，有全国闻名的机械设备生产加工能力。唐山建龙钢铁公司和港陆钢铁公司的迅猛发展，导致用工需求的短缺。因此，我校确定了以机电技术应用专业为骨干专业的战略目标。目前该专业拥有专业教师53名，其中双师型教师36人。（还有待进一步加强双师型教师队伍的建设，力争双师型教师在2014年达到80以上）。在校生达900余人，占学校学生总人数的3/5。2010年，已完成省级机电技术应用专业实训基地申报工作，并拨款200万元，购买机电技术应用专业设备，用于建设校内实习实训基地。目前，省财政又拨款400万元，用于该专业的建设和完善。

2、结合实际，开设特色专业

学校要想充满生机和活力，让学生提高社会就业竞争能力，并充分满足地方经济发展的需求，基本适应社会经济发展，开设专业不能单一，单一就面临着淘汰。因此，开设一些特色专业，是我们需研究的另一个重要内容。特色专业的建设，要结合实际，充分考虑师资力量，市场需求等各方面因素，而不是盲目开设，胡乱发展，否则就会影响学校的整体发展和名誉。特色专业的建设与发展无疑会激活学校的生命力，特色并非新、奇，要充分考虑市场，没有市场，也就没有生命，也就更谈不上特色了。目前，我校成功地开设了建筑、幼儿教育、旅游、物流等多个特色专业。其中以机电、建筑、幼儿教育市场需求更为广泛，师资力量也更为雄厚，凸显出了旺盛的生命力，为学校的建设和发展，增添了新的生机和活力。

3、办学特色化是学校发展的新方向

骨干专业的建设是学校的生命线，可以用它去占领市场，特色专业则可以丰富教学，开拓市场。而无论是骨干专业，还是特色专业，建设最终将会落到教学上，人才培养的完成，最终教育教学的结果。因此，办学特色化是学校发展的新方向，教学理念，教学方法，教学模式，管理模式等等就显得更为重要。尤其是教学方法的使用，教学模式的应用，在整个教学过程中起着至关重要的作用。职业教育的教育对象，培养目标具有很强的针对性和方向性，以教育对象的特点，职业特点，专业特点，学生参加程度等因素入手，以培养目标出发，选择合适的教学方法。职业学校教育对象的构成具有一定的特殊性，特别是相当一部分学生自律性差，学习习惯不好，但思维灵活，参与性强，通过培养，使其一般都能具备比较良好的职业工作能力和较强的操作能力，具有比较高的综合素质，以满足市场对符合型人才的需求，在实际教学过程中职业学校的教师需要有意识的经常参与整个教学项目实施的全部过程，采取一些恰当的适应职业教育对象特点的教学方法，培养学生有较高的参与意识，努力提高学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使职业教育学习的课堂更为生动活跃，教学效果更为显著，从而完成职业教育的教学目的，达到使学生愿学、会学、爱学、学好的效果。因此，在教学中可广泛使用示范指导教学法、模拟角色仿真表演法、情景教学法、竞赛法、正误评判法、探究法、行为导向法、现场教学法等。

教学模式的研究是当代教学理论中的一个综合性的课题。教学模式的理论已成为现代教学理论的三大基本理论之一。每一种教学模式都具有自己特定的教学目标，并至少由以下四大基本要素所组成：1、理论基础 2、教学目标 3、教学程序 4、教学策略。职业教育可广泛采用以能力为本的教学模式，以活动为中心的教学模式，一体化教学模式及双元制教学模式等等。而不同的模式都有其一定的适用范围，相应的实施条件，以及配套的措施，而且每一种教学模式都具有其固有的缺陷。因此，在实际教学中并不存在所谓的“最佳模式”，而必须因时、因地，采取多种模式的综合，以求达到最佳的教学效果。教学模式的实施，要具有可操作性。它总是受学校环境、教学体制和具体教学条件的限制，因此，我们在采取某一种教学模式时，还应同时做好有关配合措施，提供各种教学条件，确保教学模式的有效实施，以发挥其预期的效果。

职业教学的办学特色，还体现在以下几个方面：

1、实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式。

2、加强职业学校教师队伍建设，加强双师型教师培养。

3、完善校企合作，建立校企长期战略伙伴关系，建立3—4个稳定的校外实习基地。

4、完善定单培养机制，使学生培养目标更明确、更具体。

5、通过对从业人员的职业岗位的调查，确定专业培养目标，专业技能要求，职业资格等级及就业方向。

五、课题的研究过程与方法

在整个课题的研究过程中，主要采取了交流学习法、文献法、理论学习法、行动研究法、经验总结法等。

课题研究的基本过程：

1、团队构建：（ 2011.10-12）

为保证本课程圆满完成，并取得较高水平的研究成果，在学校的大力支持下，组建了以教务处王连国主任为领导的，机电组组长、学科带头人郝玉生，骨干教师王爱军、刘秀敏、崔秀东共同参加的五人课题组。

2、理论学习:（2012.1-6）

学习现代职业教育的新概念，研究确定骨干专业的建设方向，教学计划，专业的课程设置，及特色专业（旅游、建筑、物流、幼儿教育等）的确定，教学计划、课程设置等相关工作。融入现代职业教育的新方法、新模式，并将办学特色化作为突破口，提高职业学校的竞争力和生命力，充分满足地方经济发展的需求。

3、广泛调研（2012.7-2013.6）

（1）先后到唐山劳动技师学院、玉田等多所职教中心交流学习，确定专业建设的整体目标和思路。

（2）深入实践，先后到保定长城汽车股份有限公司、燕郊宏昌天马重工集团、唐山建龙钢铁股份有限公司、港路钢铁公司、秦皇岛山海关造船厂、遵化蚕丝实业有限公司、遵化市浩辰机械加工厂、上海宝钢集团北方制罐有限公司等多家企业调研。充分了解了企业对学校开展岗位职业能力的需求，获得了大量宝贵的资料。

4、归纳总结，形成骨干专业和特色专业建设的整体方案和思路（2013.7-12）

确定机电技术应用专业为骨干专业，设特色专业，并就专业教学计划、课程设置、教材的选用等各方面进行深入研究，以加强教学的针对性、实用性，使学生学习直接和工作岗位对接，加强教学的目的性。

六、研究成果

理论成果：明确了办学的目标和方向，丰富了教学方法和手段，引用了先进的教学模式，增强了学生学习兴趣，提高了教学质量。

实践成果：通过对职业学校骨干专业与特色专业建设研究，为我校的可持续发展奠定了牢故的基础。一是扩大了机电专业的招生，年招生人数达500人以上。二是充分调动了机电专业教师的工作积极性，为了进一步提高教育教学质量，编写了多本校本教材，并投入使用，其中《电工电子技术》在2009年河北省优秀校本教材评选活动中获得三等奖。三是近两年机电专业30多名教师在市级以上教育教学活动中获奖，加强了教学的目的性、针对性，从而提高了教育教学水平，并使教学和企业直接接轨，提高了学生的适应能力，缩短了学生角色转变的适应时间，更好地为企业创造了经济利益，也充分体现了学生的自身价值。四是机电专业学生就业率达98%以上，对口就业率达95%。

七、课题研究中存在的问题

1、教学设备设施的不足，资源短缺，局限了专业的建设和发展。学校应加大投资力度，并完善实习实训基地的建设。

2、“双师型”教师队伍不足，使教学不能顺利进行，教学任务不能很好地完成。加强双师型教师的培养，使“双师型”教师达80%以上。

3、和企业接轨不完善，甚至长时间脱离企业，使教学目标不明确，缺少目的性。

4、教育对象的了解不够深入，使人才培养缺少了针对性。应加强对学生的了解，并进行分阶段、分层次教学。

5、应完善和加强学生顶岗实习和社会实践活动，并认真做好跟踪调查，以便进一步完善教育教学中出现的问题，确保教学任务的圆满完成。

职业学校校本教材课程开发和校本教材建设研究

                                           ——遵化市职教中心 

摘要

本课题项目解决的是现有版本职业教材体系不适合学校开设专业、不利于知识转化就业实践的问题，解决的是如何构建校本教材体系的问题。课题研究期间，以机电专业作为试点，由机电专业教研组担任校本教材研发小组，结合教学实际、就业方向、职业技能特点，本着“学以致用”原则，先后对机电专业的《电工电子技术》、《焊工技术》等课程进行系统的调研分析，采取文献资料法、调研分析法、访谈法、问卷调查法等方法，通过对比专业相关的多种版本教材，选取其中针对性强的知识、技能，调整理论知识与技能知识在教学中的比例，进行了教材开发。课程教材实际应用收到良好效果，回访就业后的学生85%以上认为所学能直接应用到生产实践中，而课堂上相当一部分学生增强了学习兴趣，学生因为学习困难而辍学的情况减少了，有效地解决了教与学之间的矛盾。通过本课题的研究，摸索出了一套校本教材建设的方法，积累了一定课程开发的经验，为学校以后进一步提高职业教育水平奠定了坚实必要的基础。

一、课题界定

关键词：校本教材 课程开发 校本教材建设

当前，通用版本职业教育教材，理论比重过大，实践技能过少，与职业教育培养的技术工人型人才素质不相适应。又因社会就业对学历要求日高，步入中等职业学校的学生多数是上高中、考大学无望的差等生，面对过多的理论知识，接受困难，厌学、中途辍学的就变得十分普遍。开发以校为本、易学实用、紧贴生产实践的课程，和搞好校本教材建设就成了大势所趋。

二、课题论证

校本教材自从上世纪70年代在英美提出后，在我国内也快速发展起来。但是，因为职业院校所处地域不同，就业环境不同，生产企业对技能人才需求的不同，尽管多数学校都进行了校本教材的开发和研究，也都取得了一定的成果，但并不是能够用简单的拿来主义，就可以完全适用。

从事本课题的研究具有极大的重要性和必要性。随着国家大力开展职业教育，大量的学生从初中开始涌入职业教育中。而生源的学习能力、基础素质参差不齐，且差等生占大多数，这是中等职业教育的现状，学习成绩稍好的都努力去考大学了。学习群体对职业教育教材就提出了新的要求。简单的讲，大量的社会通用的职业教材存在“重理论轻实践”、“理论多于技能”的问题，而这一点恰恰与职业教育的初衷背道而驰。特别是面对当前生源学习底子薄、基础差的现状，更不利于学生学习，使大量的学生产生了厌学、不愿学的情绪，甚至造成很多学生中途辍学，因为教材内容的不容易理解，在教与学之间构成了一道鸿沟。所以，研究校本教材课程开发和校本教材建设是大势所趋，是势在必行之举。对职业教育、对学生学习、对向社会输出人才有着重要的意义。

研究开发学生爱学，易接受，理论与实践配置合理，重注动手能力，便于就业的课程内容和开发一套或几套基于本校实际的教材体系就成为了本课题的追求目标。

三、关于从事本课题的研究内容、研究方法和研究主要过程

（一）团队构建：

为保证本课题研究圆满完成，并取得较高水平的研究成果，在学校的大力支持下，组建了以教务处王连国主任为领导的，学科带头人王玉双为组长，骨干教师郝玉生 、王述羽 、王爱军、王素玲为成员参加的六人课题组。

（二）研究内容

以机电专业作为校本教材课程开发和校本教材建设的试验田，结合教学实际、就业方向、职业技能特点，本着“学以致用”原则，从2006年开始对机电专业的《电工电子技术》课程进行系统的调研分析，进行校本教材课程开发研究和校本教材建设研究。

（三）研究方法

首先，由机电专业教研组担任校本教材研发小组，明确研究小组组长和成员，针对小组成员素质良莠不齐的特点，在教学存在问题、资料查找、内容分析、就业技能需求、学生学习能力等方面合理分工，各施所长，从组织形式上来保证课题研究在有序管理下进行。其次，讨论制定了工作计划，明确工作目标、时间节点、阶段性检验标准。系统梳理机电专业现行教材的不足，选取其中具有代表性的课程进行具体研究开发。第三，明确了会议定期召开的时间和形式，来推动课题研究，把握课题研究动态。第四，确立了鼓励措施，以保证研发成员积极性和研发效果。如设立适量的经济奖励资金，研究成果支撑教师职称评定等。

（四）研究的主要过程

自学校开设机电专业以来，学校购买使用了不同版本的《电工电子技术》教材，这些教材各有所长，内容难易程度也不同。另外，因为专业之间具有一定的联系，所以造成有些知识重复出现。例如电动机正反转的知识，在我们学校的《电力拖动控制》这门专业课里是重点知识，所以在《电工电子技术》里就删减了相关知识。另外有的教材理论多于实践，学生基础差、掌握理解起来有一定的难度，应适当配以适量的练习题和增加学生的动手实践操作的机会。来锻炼他们实践能力，为就业打好基础。所以从2006年2月开始，小组成员着手调研机电专业课程缺陷、教学内容分析、就业技能需求、学生学习能力，筛选具体校本教材课程开发需求。通过调研、统计分析、筛查最后确定把“电工技术”、和“电子工艺基础”两门课程教材作为研发对象，同时确定了课程内容方向。

2006年3月，针对两门课程查找收集资料。

资料分两类，一类是与学科有关的知识类资料，例如 杜德昌 许传清主编的《电工电子技术及应用》，程周主编的《电工电子技术》， 孟贵华主编的《电子技术工艺基础》，另一类是其它单位研发课程中的经验。

2006年4月，成员按专业学科以及已定课程内容方向，通过归纳、对比、提炼、整合的方法，整理资料，博采众长，选取针对性强的知识、技能，调整理论知识与技能知识在教学中的比例，进行了教材开发。拟定了这门学科校本教材初稿。上册《电工技术》整合了杜德昌、许传清主编的《电工电子技术及应用》、程周主编的《电工电子技术》中的有关电工知识内容，包括电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、单相正弦交流电路、三相交流电路等几部分内容组成，配以适量的课后习题。下册《电子技术及工艺基础》整合了杜德昌、许传清主编的《电工电子技术及应用》、孟贵华主编的《电子技术工艺基础》中的电子技术有关知识内容，包括常用半导体元件、整流与稳压电路、放大电路和集成运算放大器、电子元件、焊接技术及印刷电路板等内容。并配以大量的图文图片，以起到图文并茂、增强学生的感性认识的作用，让学生通过看图进一步加深理解并掌握实际操作过程，为学生考取技术等级证书铺平道路。

2006年5月至7月，按课程开发目标，校本教材讨论定稿。第一，与前期调研的需求做对照，保证开发方向无误；第二，与50多名学生交流，探讨其对“准教材”的感受及其对其中知识理解的难易程度，有无学习兴趣；第三，校对内容、图片、排版无误。

2007年8月印刷。《电工技术》、《电子技术及工艺基础》分别印刷500册。

2007年9月至12月试讲授课程，检验开发教材质量。首先，上学期对三个机电班140名学生讲授开发的校本教材课程，在12月底，对这三个班外出实习后的学生问卷调查，85%以上学生认为所学课程非常实用，与实践结合密切，在工作期间具有极强的指导意义。一年来，这学科课堂上，相当一部分学生增强了学习兴趣，学生因为学习困难上课打瞌睡、逃课、甚至辍学的情况减少了，有效地解决了教与学之间的矛盾。

四、研究的成果

（一）理论成果

校本教材课程开发和建设，能够很好的解决通用版本职业教材体系不适合学校开设专业、不利于知识转化就业实践的问题。基于本校专业、学生实际学习能力、当地工业化水平和就业技能具体需求，来开发的校本教材突出了“以校为本、易学实用、紧贴生产实践”的特点，可以很好的促进学校发展，促进学生学习和学生就业，促进社会发展。

校本教材建设，要课程体系化，知识直接指导实践化。在具体的建设问题上，要建立组织，调研需求，拟定计划和目标，用奖惩措施做保证，人尽其才，才能搞好该工作。基于此，我校校本教材研发工作取得较好的效果，2009年河北省优秀校本教材评选活动中，机电专业的《电工电子技术》、会计电算化专业的《经济法基础》、建筑专业的《施工组织与管理》三本教材分别获得河北省优秀校本教材三等奖。

（二）实践成果

《电工电子技术技术》校本教材，较好的完善了机电专业教材知识体系。该教材实际应用取得良好效果，回访就业后的学生85%以上认为所学能直接应用到生产实践中，而课堂上相当一部分学生增强了学习兴趣，学生因为学习困难而辍学的情况减少了，有效地解决了教与学之间的矛盾。另外在《电工电子技术》校本教材的带领下，机电专业又研发了《焊工工艺学》、《机械基础》等校本教材，学校的会计专业研发了《经济法基础》《市场营销》校本教材、建筑专业研发了《施工组织与管理》、《就业教育》等校本教材，有效的增强了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性。学校为了有效的推动校本教材的实用性，先后于2006年购置一个多功能电工电子实验室，2009年购置了15台焊机、20台车床，同时为建筑专业购置了足量的室外测量仪器，于2011年购置了两个电脑实验室，PLC操作台 、电工电子试验台4套，又2013年分别购置了电工电子实验室、电力拖动实验室、磨床、铣床等实习实验设施。

五、研究存在的主要问题

新技术、新知识资料缺乏，跟不上实际需要。当前，工业技术日新月异，先进的技术基本上都掌握在企业的手中，处于知识垄断的阶段，很少课本教材化。这一点对开发紧跟生产实践的教材来说致命伤，是根本制约。

六、引用或参考的文献

1、孟贵华，《电子技术工艺基础》，第四版，北京：电子工业出版社，2005.1

2、杜德昌，许传清，《电工电子技术及应用》，第一版，北京：高等教育出版社，2002

3、程周，《电工电子技术》，，北京：高等教育出版社，2005.8