一、引言

目前，唐山地区装备制造业飞速发展，引进了一大批先进制造技术、先进制造设备，这让我们越来越强烈地感到制造业对高素质高技能型数控技术人才的迫切需求。作为全国中职示范校，必须依据本地社会需求和学生个体发展的需要，深化教育教学改革，调整课程结构设置，加强职业素养和综合职业能力的培训，提高办学质量，为广大企业培养和输送高素质的数控技能型人才。

根据国家发展改革示范校建设的要求，我校邀请行业和企业的技术专家组成专业建设指导委员会，根据人才需求调研与分析，确定了数控技术专业职业岗位，围绕就业岗位所应具备的核心能力，总结出若干典型工作任务，根据典型工作任务确定行动领域，最后转化为教学的学习领域，从而构建完整的专业课程体系。

二、专业的职业面向分析

根据《中等职业学校专业目录》（2010年修订）和我校数控技术应用专业人才需求调研报告，中等职业学校数控技术应用专业技能方向是数控车削加工、数控铣削加工、加工中心加工、数控机床装调与维护、数控编程，对应的职业工种是数控车工、数控铣工、数控机床装调维修工、数控程序员。毕业生职业生涯发展大致经历从操作员到编程员到技术骨干再到管理层这样一个过程（调研结论）。

三、就业需要的证书分析

根据《中等职业学校专业目录》（2010年修订）和我校数控技术应用专业人才需求调研报告，中等职业学校数控技术应用专业对应的职业资格证书是中级/四级数控车工、中级/四级数控铣工、中级/四级加工中心操作工、中级/四级数控机床装调维修工、中级/四级数控程序员。

本专业学生毕业时，可获得中等专业学校毕业证书，经国家职业技能鉴定考试合格者获得人力资源和社会保障部门颁发的中级/四级数控车工、中级/四级数控铣工、中级/四级加工中心操作工、中级/四级数控程序员职业资格证书的1至2个证书。

四、专业培养目标的确定

根据教育部教职成【2009】2号《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》对中等职业教育培养人才类型的定位、国家职业资格标准以及数控技术行业发展趋势对数控技术应用技能型人才的要求，确定本专业培养目标。

本专业培养符合国家职业资格标准，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，掌握数控机床加工技能，能够进行数控机床的操作、安装调试、维护保养或车间生产与技术管理工作的高素质技能型数控技术专门人才。

（一）人才培养规格

1．能够正确阅读及绘制零件图、装配图；

2．能够熟练选择设备、工装与切削用量，合理安排数控工艺；

3．能够正确编制程序并进行程序的调试与检验；

4．具有熟练的计算机操作能力，

5．具有使用计算机设计机械产品并进行辅助编程的能力；

6．能够熟练操作常用数控机床加工工件；

7．能够使用常用量具合理检测工件；

8．能够进行安全文明生产；

9．能够正确保养数控机床并排除常见故障；

10．能够识别数控机床功能键英语标识；

11．具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

12．具有较强的自我控制能力和团队协作能力，有较强的责任感和认真的工作态度。

（二）数控专业典型职业活动领域和对应的工作任务

五、专业课程体系的构建

综合考虑教育部教职成【2009】2号《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》、企业调研、毕业生反馈信息、专业建设指导委员会意见，然后按照数控中级工职业资格标准，根据职业分析的典型工作任务和职业能力，确定相应技术模块，规划核心课程和训练环节，确定课程标准，强化过程评价和职业资格评价,形成了基于工作过程化的课程体系，即公共基础课程、知识/技术课程、技能活动课程。如果按每学年教学时间为40周，周学时30节，三年总学时约3600节。公共基础课程、知识/技术课程、技能活动课程各占总学时的三分之一。

遵化职教中心数控技术应用专业课程体系形成分析表

数控技术应用专业课程体系

遵化职教中心数控技术应用专业教学进度计划表

注：实训专用周按29学时/周计；