《关于高效课堂的教学策略与研究研究》结题报告

一、研究背景

追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

《职业教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

二、研究意义

新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。通过研究可以改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

该课题研究的重要意义在于，通过对如何构建高效机电专业各学科课堂的研究，探索出教师高效教学的方法策略，提炼出适合我校学情的课堂教学模式，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我校语文教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校语文教师的专业成长。

三、 研究的主要阶段

本课题的研究时间为2016年1月——2016年6月，共分为四个研究阶段。

第一阶段：动员、组织学习阶段（2016年1月—2016年2月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。

3、组织课题成员学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（2016年3月）

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各成员制定子课题实施方案。

2、小组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“课堂教学评价表”。

第三阶段：全面实施阶段（2016年4月）

1、小组成员全面、深入地开展课改研究。相互听课和研究。课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、分年级设三个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。

3、定期开展新模式验收课活动。

4、小组成员通过参加课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

第四阶段：总结深化阶段（2016年5月）

１、在取得阶段性成果的基础上，及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

２、及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

四、研究方法

文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。

通过文献研究，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。通过比较研究、实验研究探索出适合机电专业的课堂教学方式.

五、课题组织机构概况

1、课题负责人自毕业以来，一直在教学一线从事机电专业教学工作，课改能力强，科研的热情高。课题组成员都是教学能手，有充足的时间从事探讨研究2、研究课题资料，以《新课程课改标准》要求为纲，以 “建构主义学习理论”、“有效教学的相关理论”指导，展开研究。

3、项目分工：讲课研究的主要内容专项分工，让研究者根据班级特点和自己的特长，从事不同侧面的研究。

六、研究成效成果

（一）学生方面

通过实验，学生学习各科的积极性空前高涨，全面提高了学生的自主学习、合作交流和主动创新意识。以学生的发展为本，大力开发学生的智力潜力，激发起了学生的非智力因素，培养了学生的创新意识和创新能力。真正让学生成为了课堂的主人，把课堂还给了学生，充分尊重了学生的主体地位，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。学生在学习兴趣与态度、提出并解决问题、课堂发言、讨论交流、目标达成、语言组织表达能力、等方面都有明显提高。创造出了一种民主、和谐的教学氛围，从而实现了优化课堂教学结构，提高课堂效率的效果。

（二）教师方面

在实验中，成员组教师积极探索，初步找到了适合我们学校实际的教学模式。---“师生互动”的教学模式：

第一，利用多媒体激发学习兴趣

教学目标是教学的主体，是教学活动中所要达到的结果和标准。教师在引导学生学习之前，运用多媒体明确地把这节课的学习目标告诉学生，让学生心中有数，目标明确，便于调动学生的积极性。无论采用怎样的教学策略，课堂上每一个环节都必须要让学生做到心中有明确的目标。学生如果对所学的内容没有目的性，就算激情万分，也势必造成学习过程中的盲目性。因此，学生理解了学习目标，做到心中有数，就能理解接受，愿意学习。

第二，释疑诱情、精导探究

教师出示和本课有关的问题，让学生在理解的基础上，教师要及时引导学生就教学内容发现提出问题。教师应在充分肯定学生的质疑的同时，将学生众多的问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生自主讨论教学内容，有效地解决疑难问题。这一环节既为学生提供了一个交流学习的机会，又在讨论中培养学生的合作意识。可以设置实践探索活动，以适应不同层次的学生发展水平的需要。

同时在研究中教师加强了自身的修养。通过不断地学习、交流，丰厚了教师自身底蕴，提升了所教学科课堂教学生命的质量。在这段时间，我们阅读了《构建有效的课堂》《有效教学方法》等论著，还在网上搜索相关资料。在别人的研究感悟里得到了有益的启发。寻找最佳的课堂方式，探讨出最实际有效的课堂评价方案。科研能力也得到了提高，我们正逐步由“教书匠”向“研究型学者”转变。教科研成果喜人。课题组在科研期间，开发了一批创造性、可操作性较强的教学设计和教学课件，举行了多层次的教学公开课、观摩课、研究课。深受各级领导与同行的好评。如王玉双老师的《插入艺术字》在唐山技工学校优质课评比中获三等奖，本节课同时获遵化市优质课一等奖。吴秀娟老师的《组合体三视图》，王嘉兴老师的《组合体三视图的画法》分别荣获唐山市多媒体课件设计大赛二等奖。周桂芹老师的《叠加定理》获遵化市优质课二等奖。刘秀敏老师的教案《我的母亲》获唐山市教案评比一等奖。同时，课题组成员撰写了一大批教学科研论文和研究报告，在各级赛事中均有好评。刘秀敏老师撰写的论文《浅谈作文教学》于艳红老师撰写的论文《浅议文言文的理解与运用》，周桂芹老师撰写的论文《谈物理教学中学生学习兴趣的培养》获同事的好评。

七、研究中存在的问题

1、研究周期短，很多方面都是初步探索尝试，在落实上还需继续跟进。

2、教师的研究素质水平还有待学习提高。

项目负责人:王玉双 

2016年6月