(一)人才培养模式
幼儿保育专业培养的是应用型人才,其特色在于重点培养学生具有七种能力,即掌握教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能,以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力;具有进行幼儿园教学设计、实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力;具有一定乐理知识,掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧,具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力;掌握幼儿保育科研方法,具有教研、科研的实施方案设计及操作能力;掌握“管理心理学”、“幼儿园组织与管理学”的基本理论和知识以及现代管理技术,进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力;掌握儿童文学和新闻写作知识的能力;掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术,具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上,形成一专多能的多元化高素质幼儿保育人才培养规格,以满足幼教事业发展对人才的多方面需求,使幼儿保育专业的毕业生成为“应用型”、“艺术型”、“现代型”等特色类型的“复合”应用型人才。
本专业将继续强化学生专业技能培养,使每个学生都有一技之长。一是“引路子”,将学生的学习效果与成才就业结合起来,增强学生学习的方向性、主动性;二是“考本子”,着力培养一专多能型人才,缩短学校与社会的距离,实行多证书制度,结合专业课的教学,组织学生进行相应的专业技能考证;三是“搭台子”,千方百计为学生搭建各种实践舞台,给学生的特长发展和素质锻炼提供机会,如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技能比赛活动、社会实践等。
(二)师资队伍建设
在原有教师的基础上,专业建设重点是培养和引进专业带头人2人,培养骨干教师2-5人,方法是参加国家、省骨干教师培训,到合作企业进行实践锻炼,鼓励进行教科研研究。专业带头人应具备专业人才培养模式研究课程开发的能力,具有带领本专业教师团队进行专业教学改革和课程建设的能力,具有较强的科研能力和技术推广能力。聘请企业专业技术顾问和兼职教师4人,参与工学结合的人才培养研究模式,形成一支以专业带头人为核心的专业教师团队。
(三)课程体系建设
加强教学管理,健全管理制度,完善管理机制和质量监督体系,建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度,把过程管理和目标管理结合起来。
目前本专业根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划,制定了教学计划和教学大纲,形成了教学质量考核、评价体系,建立了相应的专业教研室和教育科学研究所,日常教学管理规范。以质量管理为中心,以规范化建设为重点,强化科学管理理念,完善管理模式,进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。
完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化;实行教学工作例会制度,每2-3周召开一次由专业主任、教研室主任、有关教师参加的教学工作会议,推动教学工作的开展;加强教学常规管理,强化教学科研考核和激励机制,坚持过程考评和结果考评相结合,学生考评和同行考评相结合,促进教学质量的提高;完善教学文件资料提供、归档、保存建设,便于实施教学过程和教学质量的监控。
建设以强化专业技能为主的“教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系,把幼儿保育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来,即1年打基础,1年抓方向,1年抓特长,3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课,设有幼儿教育和育婴师两个专业方向,开设两门选修课,学生可根据自己的特长、兴趣和能力的实际情况,选择适合自已不同的方向及课程,以利于在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争
(四)实训基地建设
根据幼儿保育专业的培养目标和专业特点,建立完备的、稳定的实践教学体系。
在目前拥有的教学实践基地基础上,进一步增加一批校外实训基地,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。实践教学环节主要有:教育见习、教学实习、毕业实习等环节。教育调查、教学基本功训练贯穿于第一至第五学期,第六学期开展教育实习和毕业实习。在教学计划中,各个年级教学实践不断,教育实践让学生了解幼儿园,熟悉幼儿教育,培养从事幼儿园保教的能力;根据不同年级开展不同的类型的实践活动,注意针对性、可行性、连续性和实效性。
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