遵化市职教中心学校机电应用专业

教材选用制度

教材是保障教学过程实施和教学质量提高的基础。各专业的所有课程所选的教材必须真实反映教学大纲的内容和要求，有利手教师备课和教学，适应于学生阅读和自学。严禁使用盗版教材。

一、 有省级国家或国家教育行政部门指定统—教材的，各专业必须按要求使用。

二、 选用教材，要优先国家或省级教育行政部门推荐的教材。其基本程序是先由教研室提出选用和备选意见，系主任签署意见，送教务处审查汇总，由教务处统一组织采购。

三、 对没有指定和推荐教材的课程，应根据教学大纲要求组织和鼓励教师自编校本教材，编写的校本教材应具有时代特征及职业教育特色，能反映新知识、新技术、新工艺和新方法，并不断充实和更新教学内容。

四、 建立严格、规范的校本教材使用审批制。校本教材必须经学校科研处立项审核，在组织相关专家审定后方可进入课堂使用。任何人不得以任何名义私自向学生推销各种讲义、练习册等书物。

五、 学校的教材建设和管理，由教务处配备专人负则。要建立教材账目，严格教材采购、出入库手续和费用核算制度，做到帐物相符：要保证教学使用，做到“课前到书，人手一册”

六、 

校本教材开发制度

校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的课程。其目的在于增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、宽泛，过于系统的不足和缺陷，为学生提供多样化的选择学习的机会，使学生的个性得到自由而全面的发展校本课程的开发是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发的管理制度，是保证校本课程开发质量的关键。

一、 师资管理是根本

教师是校本课程开发主体中的核心因素，是课程开发活的源泉。因此，加强师资管理是校本课程开发的根本。我校从培养和管理两方面制定了有效的师资管理制度。

1、 建设学习型社会，培养教师的课程开发总识和能力。

（1） 组织参加校本培训，培养教师开发意识。

学校聘请教育专家做有关课程改革政策、课程发展动态以及课程改革理论方面的讲座；向教师推荐有关课程改革的理论与实践的教育类书籍，供教师阅读，并鼓励其写读后感：开展校内、校际间的校本课程交流活动……通过多种培训形式，不断培养和提高教师的课程开发意识。

（2） 大力开展教研活动，形成联合开发格局。

学校必须切实改变教师之间彼此孤立与封闭的现象。只有充分发挥教师的群体智慧，实现知识与能力的互补，才能大大提高开发的课程质量。鉴于校本课程自身的特点，我校开展了经验交流、进行案例学习研究等，形成教师合作互动、经验分享的格局。学校每学期组织开展“三课”达标、优质课评比、教研组活动竞赛等活动，为教师创设展示集体智慧和个人教学风采的舞台。

（3）积极从事课题研究，提高教师开发能少

课题研究是提高教师课程开发能力的有效途径。校本课程开发小组定期组织教研组或课题组教师进行课题研宄培训，积极广泛地开展研宄活动，并鼓励教师将研究的心得体会及时记录下来，边研究边总结边反思，使教师从被动的课程执行者逐步转变为课程的研制者和课程资源的开发者，让教师的课程开发能力在课题研究的实践过程中得到锻炼和提高。

2、建设制度化的组织，加强对教师的监督和管理。

根据开发项目的规模成立教研组一级的开发小组，选定项目负责人，将管理制度明细化，做到责权分工明确，从而督促教师各负其责。评价管理促发展目前，在校本课程的实施过程中存在一个较为严重的问题就是忽视了课程开发的评价。因为没有建立一个合理有效的评价管理制度，没有对整个实施进行全程监督，没有对细节作认真反思和客观评价，就不可能发现课程的基础与隐藏的缺陷，也就谈不上课程的发展和充实。所以，我校针对课程所发起的过程制定合理的评价为准，以起到监控指导和激励的作用，进而促进校本课程的不断完善。校本课程开发活动作为一个整体，包括准备、编制和使用三个阶段，根据每个阶段活动的主要特点，校本课程开发的评价可以分为准备阶段的背景性评价、编制阶段的纸质性评价以及使用阶段的诊断性评价。

1、准备阶段的背景性评价。

先是对学校的实际情况进行分析和评估，这其中就包括学校的内、外部环境、课程资源、传统办学特色、校园文化、以及学校的发展规划等，以使得开发的课程真正做到以校为本：其次是对学生的需水进行调杏，这其中包拓学生的兴趣需水和发展需求，积极地满足学生的需求。

2、编制阶段的实质性评价。

这里除了要考察课程目标的合理性，目标与教材内容问题一致性、内容的准确度和重要性以及资源的利用是否合理等向题，课型是否做到，以校为本，体现出学校的办学特点和优势，形成有特色的校本课程，总之，编制的课程是否能够彰显学校特色，应该成为校本课程开发评价的—个重要指标。

3、使用阶段的诊断性评价。

这里指对课程实施过程中的优缺点及实行的结果进行判断。

1、开发的课程是否具有足够的吸引力，能引起学生的广泛兴趣和高度重视；

2、课程实际使用方式是否合理有效，是否有值得排广的经验和引以为成的教训：

3、课程使用的绩效如何？是否达到课程月标：学生、教师以及学校是否得到了共同发展。

4、课程发展的潜力如何？是否存在拓展和完善的资源的空间。

三、监控指导作保障。

校本课程开发是一个持续不断的过程，为了使后续的课程开发更进一步，应切实做好课程资源的管理工作，建立校本课程档案进行资源管理的有效方法，校本课型档案库资料主要包括：

1、开发的课程产品，如自编的教案集，活页资料集、有创意课堂教学设计等，最重要的是还应有教帅的自我反思记录，如开发的课程中，哪些方面令人欣慰，哪些方面还留有遗憾，该如何改进？

2、决策记录．包括重要会议的原始记录，在—此重人问题上的主要讨论、集体审议的决策过程等。这些有关过程的记录才是最有研究价值的。

3、课题研充成果．即在以课题研究带动校本课程开发的实践过程中的成果汇总．包括项目申请报告、研究过程、结题报告、研究成果等学生学习成果，如代表性的学生作品、获奖名单、荣咨称号等，档案厍的建立，可以让教师与学生反思学习过程中的得与失，从而不断提高校本课程的开发质量；可以为教师的后面开发提供学习资源：有助于形成一系列稳定、成熟的特色课程，使校本课程也能像国家课程一样，井然有序地开展，并焕发出蓬勃的生命力！完善的管理制度是提高校本课程质量的关键，而有效的执行力又是实现制度效能的关键。学校领号和全体教师在校本课程的开发过程中倾尽全力，切实将制度落到实处。我们坚信，凭借学校领导的高度重视、凭借全体教师孜孜以求、不断探索的兢业精神，

凭借日趋完善的管理制度，校本课程必将迎来明媚的春天！