幼儿保育专业建设规划与实施

人生百年，立于幼学。幼儿教育是终身学习的开端，是基础教育的重要组成部分。随着国家与各级地方政府一系列政策、法律法规的出台，幼儿保育专业的重要性日益受到国家和各级政府的高度重视，普及程度逐步提高，对幼儿保育专业人才的需求逐步扩大。

近年来，伴随人们对幼儿教育认识程度的提高，幼儿保育人才需求与幼儿保育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题，做好幼儿保育工作，培养掌握幼儿保育相关技能的专业人才，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

基于幼儿保育的长足发展和生源日益紧张的现实状况，我校于1996年开设了学前教育专业，于2020年易名为幼儿保育专业，主要培养具有道德品质优良、身心健康、视野开阔、功底扎实、特长突出、能力专精、适应广泛、具有较强的开展各种学前保教活动的能力及初步的幼儿保育研究兴趣和能力，能全面胜任各级各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、管理等工作的专业型实用型人才。在学校整体发展规划的框架下，根据学校提出的专业发展规划要求，为进一步推进专业建设，特制定幼儿保育专业建设规划。

一、专业建设基础

幼儿保育专业是我校的传统专业，现有教学班18个，在校生644人，教师39人，专业教学团队由学校专任教师和兼职教师组成，其中：学校专任教师28人，双师素质达50%，兼职教师11人。成员学历、职称、年龄结构合理，具有丰富的教学实践经验，较强的技术实践能力，是一支优秀的“双师结构”教学团队。

校内建立了功能齐全的实训基地，幼儿保育专业拥有满足教学需要的多媒体教室、微机实训室、电子琴实训室、钢琴实训室、舞蹈实训室、美术实训室、手工实训室等。配备了电子琴、钢琴、多媒体、音响等硬件设备，以及绘画、手工、书法等材料，为保证教学效果提供了强有力的保障。

迄今为止，已为社会输送了2000多名优秀毕业生。近三年来，毕业生首次就业率为98%以上，稳岗率达85%以上，企业对学生满意率达到98%。这些毕业生服务于各类幼儿园和早教类教育机构当中，现已成为各个单位的主要力量，在工作岗位上做出突出成绩，也为幼儿教育事业做出了应有的贡献。

二、专业建设指导思想

我校幼儿保育专业建设认真贯彻党和国家的教育方针，坚持以科学发展观为统领，树立中等职业教育的人才观、质量观和教育观，积极服务于区域经济建设和社会发展。以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和幼儿保育专业发展需要，具有高尚的思想品德与职业道德，具有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身服务社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。突出办学特色，提升办学能力，提高学校影响力，为中等职业教育发展做出应有的贡献。

三、专业建设目标

我校中等职业学校骨干专业建设将以具有特色的精品课程建设为抓手，以内涵发展丰富特色，以特色提升发展水平，切实提高人才培养质量。将职业素质教育贯穿人才培养全过程，以工学结合人才培养模式为主线，以实践教学为突破口，以课程体系和教学内容改革为重点，使教学改革取得新突破，资源保障条件有新改善，专业建设水平有新提高。

根据幼儿保育专业教学特点，以培养具有可持续发展潜能的高素质人才为导向，确定培养目标，制定本专业的教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系，在此基础上，制定本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体教学的整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以能力为核心”，不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际，不断强化实践教学环节，强化幼儿保育专业技能的培养和训练；优化校内幼儿保育技能培训条件，建立长期稳定的校外实习基地；加强师资队伍建设，形成稳定的高水平的专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作与教育教学工作紧密结合，有力推动教育教学改革；加强精品课程与教材建设；坚持以“学生为主体，教师为主导”，不断改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生综合素质和专业技能全面提高，培养符合社会需要的幼儿保育人才。

四、专业建设的具体内容

（一）人才培养模式

幼儿保育专业培养的是应用型人才，其特色在于重点培养学生具有七种能力，即掌握教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有进行幼儿园教学设计、实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力；具有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧，具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握幼儿保育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及操作能力；掌握“管理心理学”、“幼儿园组织与管理学”的基本理论和知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力；掌握儿童文学和新闻写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质幼儿保育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使幼儿保育专业的毕业生成为“应用型”、“艺术型”、“现代型”等特色类型的“复合”应用型人才。

根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会，如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技能比赛活动、社会实践等。

（二）师资队伍建设

在原有教师的基础上，专业建设的重点是培养和引进专业带头人1人，培养骨干教师2-5人，方法是参加国家、省骨干教师培训，到合作企业进行实践锻炼，鼓励进行教科研研究。专业带头人应具备专业人才培养模式研究课程开发的能力，具有带领本专业教师团队进行专业教学改革和课程建设的能力，具有较强的科研能力和技术推广能力。聘请企业专业技术顾问和兼职教师2-3人，参与工学结合的人才培养研究模式，形成一支以专业带头人为核心的专业教师团队。

（三）课程体系建设

加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和目标管理结合起来。

目前本专业根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划，制定了教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价体系，建立了相应的专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。以质量管理为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善管理模式，进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。

完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化；实行教学工作例会制度，每2-3周召开一次由专业主任、教研室主任、有关教师参加的教学工作会议，推动教学工作的开展；加强教学常规管理，强化教学科研考核和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，促进教学质量的提高；完善教学文件资料提供、归档、保存建设，便于实施教学过程和教学质量的监控。

建设以强化专业技能为主的“教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把幼儿保育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓特长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，设有幼儿教育和育婴师两个专业方向，开设两门选修课，学生可根据自己的特长、兴趣和能力的实际情况，选择适合自已不同的方向及课程，以利于在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争。

（四）实训基地建设

根据幼儿保育专业的培养目标和专业特点，建立完备的、稳定的实践教学体系。

在目前拥有的教学实践基地基础上，进一步增加一批校外实训基地,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。实践教学环节主要有：教育见习、教学实习、毕业实习等环节。教育调查、教学基本功训练贯穿于第一至第五学期，第六学期开展教育实习和毕业实习。在教学计划中，各个年级教学实践不断，教育实践让学生了解幼儿园，熟悉幼儿教育，培养从事幼儿园保教的能力；根据不同年级开展不同的类型的实践活动，注意针对性、可行性、连续性和实效性。

五、专业建设保障措施

（一）组织保障

成立了以主管副校长为组长的“中等职业学校骨干专业建设”领导小组，按照建设项目实施方案要求，建立健全工作机制，明确工作职责，落实工作目标任务。学校领导班子团结务实，开拓进取，具有先进的办学理念，具有内聚人心和整合社会办学资源的能力，具有较强的科学决策能力和人格魅力，得到了全体教职工的高度认可和市委市政府的充分肯定，中层干部管理队伍素质优良、结构合理、精干高效、执行力强。

（二）制度保障

建立理论学习和研究的长效机制。学校紧紧围绕为地方经济建设和发展培养高素质技能人才这一根本任务，充分学习、积极开展干部例会、研讨会、教职工大会等，引导广大干部和职工牢固树立与中职教育相适应的发展观、教育观、人才观、质量观和为地方经济建设和社会发展服务的观念。加强对中职教育理论与实践的研究，促进思想教育观念的转变，进一步夯实按中职教育规律办学的思想和理论基础。